Mikä on proksimaalisen kehityksen alue?

Sisältö

• Proksimaalisen kehityksen määritelmän vyöhyke
• Proksimaalisten kehitysvaiheiden vyöhyke
• Lähestymisalueen "rakennustelineet"
• Kuka voi olla 'tietoisempi toinen'?
• Proksimaalisten kehitysesimerkkien ja sovellusten vyöhyke luokkahuoneessa
• Esimerkki 1
• Esimerkki 2
• Haasteet rakennustelineille koulutuksessa
• Ottaa mukaan

Proksimaalisen kehityksen määritelmän vyöhyke

Proksimaalisen kehityksen vyöhyke (ZPD), joka tunnetaan myös nimellä potentiaalisen kehityksen vyöhyke, on käsite, jota käytetään usein luokkahuoneissa auttaakseen opiskelijoita taitojen kehittämisessä.

ZPD: n perusajatuksena on, että tietoisempi henkilö voi parantaa opiskelijan oppimista ohjaamalla hänet tehtävänsä läpi, joka on hieman heidän kykynsä tason yläpuolella.

Opiskelijan osaamisen myötä asiantuntija lakkaa asteittain auttamasta, kunnes opiskelija pystyy suorittamaan taiton itse.

Idea ZPD: stä tuli venäläiseltä psykologilta nimeltä Lev Vygotsky 1900-luvun alkupuolella. Vygotsky uskoi, että jokaisella ihmisellä on kaksi taitokehityksen vaihetta:

1. tason, jonka he voivat saavuttaa itse
2. tason, jonka he voivat saavuttaa kokeneen mentorin tai opettajan avulla

Hän viittasi tasoon, jonka yksilö voi saavuttaa avun avulla, heidän ZPD: ksi.

Ajatus parinopetuksen ja opiskelijan yhdistämisestä tunnetaan rakennustelineinä, mikä on yksi Vygotskyn ZPD-idean ydinkäsitteistä. Rakennustelineitä suorittava henkilö voi olla opettaja, vanhempi tai jopa vertainen.

Rakennustelineitä ja ZPD: tä käytetään usein esiopetus- ja alaluokissa, mutta samoja periaatteita voidaan soveltaa kouluympäristön ulkopuolella.

Vanhempi, joka opettaa lapselle pyöräilyä tai valmentajaa, joka kulkee urheilijan läpi kuinka heittää palloa, ovat myös esimerkki näistä käsitteistä.

Tässä artikkelissa eritellään ZPD: n eri vaiheet ja selitetään, miten ZPD: tä ja telineitä voidaan käytännössä soveltaa yksilön oppimiseen.

Proksimaalisten kehitysvaiheiden vyöhyke

ZPD voidaan jakaa kolmeen vaiheeseen. Ajattele niitä sarjana päällekkäisiä piirejä:

1. Tehtävät, jotka oppija voi tehdä ilman apua. Tähän luokkaan sisältyy kaikki mitä ihminen voi tehdä ilman kokeneemman henkilön apua.
2. Tehtävät, joita oppija voi tehdä avun avulla. Tähän luokkaan kuuluvat tehtävät, joita ihminen ei pysty selviytymään yksin, mutta voi toimia läpi apua, joka tunnetaan myös nimellä ZPD.
3. Tehtävät, joita oppija ei voi tehdä avun avulla. Viimeinen luokka sisältää tehtäviä, joita on liian vaikea suorittaa edes opettajan avulla. Esimerkiksi pieni lapsi saattaa pystyä puhumaan omasta nimestään itse, mutta se voi tarvita jonkun muun apua täydellisen aakkosten kirjoittamiseen. Tehtävä on heidän taitotasonsa yläpuolella ja heidän ZPD: n ulkopuolella.

Lähestymisalueen "rakennustelineet"

Opetustelineet ovat opetusmenetelmä, joka auttaa opiskelijaa oppimaan uuden taiton.

Siihen kuuluu tietoisempi henkilö, joka opastaa opiskelijaa ZPD: n tehtävänsä läpi. Kun oppijan kyky suorittaa taito paranee, ohjaajan tulisi vähentää heidän tarjoamansa avun määrää.

Käsitettä voidaan soveltaa luokkahuoneessa useisiin aiheisiin, mukaan lukien kieli, matematiikka ja luonnontieteet.

Opettajat voivat käyttää telineitä käyttämällä tekniikoita, kuten:

• mallintaminen
• tarjoamalla esimerkkejä
• työskentelevät yksi-yksi opiskelijoiden kanssa
• visuaalisten apuvälineiden avulla

Rakennustelineitä voidaan käyttää myös luokkahuoneen ulkopuolella. Monet valmentajat voivat käyttää telineitä urheilussa opettamaan urheilijoille uusia motorisia taitoja.

Rakennustelineet tarjoavat opiskelijalle tukevan oppimisympäristön, jossa hän voi kysyä kysymyksiä ja saada palautetta. Seuraavat ovat joitain oppilaan telineiden etuja:

• motivoi oppijaa
• minimoi oppilaan turhautumisen
• antaa oppijan oppia nopeasti
• tarjoaa henkilökohtaisen opetuskokemuksen
• mahdollistaa tehokkaan oppimisen

Seuraavat ovat esimerkkejä kysymyksistä, joita voit kysyä oppijalta telineitä rakentaessasi auttaakseen heitä oppimisessa:

• Mitä muuta voisit tehdä täällä?
• Mitä tapahtuu, kun teet tämän?
• Mitä huomaat?
• Mitä voimme tehdä seuraavaksi?
• Miksi luulet niin tapahtuneen?

Kuka voi olla 'tietoisempi toinen'?

Vygotskyn puitteissa ”tietoisempi muu” on termi henkilölle, joka opastaa oppijaa uuden taiton kautta.

Tämä voi olla kuka tahansa hallitseva taito, jota opetetaan. Luokkahuoneessa se on usein opettaja tai ohjaaja.

Kuitenkin edes aineosaamisen vertainen voisi rakentaa toisen opiskelijan.

Proksimaalisten kehitysesimerkkien ja sovellusten vyöhyke luokkahuoneessa

Oikein suoritettuaan ZPD-käsite ja telineet voivat auttaa opiskelijoita ratkaisemaan ongelmia, jotka muuten olisivat heidän kykynsä ulkopuolella. Tässä on muutama esimerkki siitä, kuinka sitä voidaan käyttää luokkahuoneessa.

Esimerkki 1

Esikouluopiskelija oppii lisäämään kaksi numeroa toisiinsa. He pystyvät onnistuneesti lisäämään numeroita, jotka ovat alle 10, mutta on vaikeuksia suurempien numeroiden kanssa.

Opettajansa näyttää heille esimerkin siitä, kuinka ongelma voidaan ratkaista käyttämällä suuria määriä, ennen kuin he saavat heidät kokeilemaan samanlaista ongelmaa itse. Kun oppilas jumittuu, opettaja antaa vinkkejä.

Esimerkki 2

Esikoulussa oleva lapsi yrittää oppia piirtämään suorakulmion. Opettaja hajottaa prosessin heille vetämällä ensin kaksi vaakasuoraa viivaa ja piirtämällä sitten kaksi pystysuoraa viivaa. He pyytävät opiskelijaa tekemään saman.

Haasteet rakennustelineille koulutuksessa

Vaikka telineillä on monia etuja oppijoille, luokkahuoneessa voi olla myös joitain haasteita.

Jotta rakennustelineet olisivat oikein, opettajan on ymmärrettävä oppilaan ZPD varmistaakseen, että opiskelija toimii sopivalla tasolla.

Rakennustelineet toimivat parhaiten, kun opiskelija työskentelee taitotasollaan. Jos he työskentelevät ZPD: n yläpuolella, he eivät hyötyä telineistä.

Seuraavat ovat myös mahdollisia ongelmia luokkahuoneessa, kun kyse on telineistä:

• Se voi olla erittäin aikaa vievää.
• Jokaisella opiskelijalla ei välttämättä ole tarpeeksi ohjaajaa.
• Ohjaajat on koulutettava asianmukaisesti saadakseen täyden hyödyn.
• Opiskelijan ZPD: n arviointi on helppoa.
• Opettajien on otettava huomioon yksittäisen oppilaan tarpeet.

Ottaa mukaan

ZPD ja telineet ovat kaksi konseptia, jotka voivat tehokkaasti auttaa jotakuta oppimaan taitoja.

Rakennustelineisiin kuuluu kokenut ohjaaja, joka opastaa oppijaa ZPD: n tehtävänsä läpi. Henkilön ZPD sisältää kaikki tehtävät, jotka voidaan suorittaa vain apulla.

Kun rakennetaan oppilaita, tavoitteena ei ole ruokkia oppijan vastauksia, vaan auttaa oppimista tietyillä tekniikoilla, kuten kehotuksella, mallinnuksella tai vihjeiden antamisella.

Kun oppija alkaa hallita taidot, annettavan tuen määrää tulisi vähentää.